Altres práctiques amb el projector.

projector2

View more presentations or Upload your own.

L'escultura sonora.

A continuació podrem veure el procediment de l'escultura sonora:

L’ESCULTURA SONORA

View more presentations or Upload your own.

Presentació setmana extraodinària

Primer contacte amb el projector.

Avui a educació plàstica hem estat treballant amb el projector.
Primer de tot la Mercé ens ha ensenyat material per poder utilitzar amb el projector( paper de seda, figures d'animals, sorra farina...)
A partir dels exemples que ens ha donat al mercé ens hem dividit en grups de 4 o 5 persones i ens repartit en diferents clases amb un projector per cada grup, amb el que hem pogut experimentar les explicacions que ens havia donat la Mercé anteriorment.

A continuació podreu veure laguns resultats:

Projector1

View more presentations from Sílvia Sánchez.

Activitats amb el projector.

Avui a plástica haviem de portar objectes de formes interessants opacs, objectes de plàstic de color translúcids, branquetes i fulles per poder treballar les ombres amb el projector.
La Mercé ens ha facilitat altres materials, com paper de charol i papers de oclors, animals, sorra, etc..
I amb ott el mateiral que nosaltres haviem portat i el que la Mercé ens ha facilitat hem estat fent pobres en grups de 4 o 5 amb un projector.

A continuació es podrà veure els resultat del nostre grup:

Projector

View more presentations from Sílvia Sánchez.

MNAC

Avui ha estat la segona activitat d'aquesta setmana extraordinària, al Museu Nacional d'Art de Catalunya.
La visita s'ha dividit en dues parts, una explicació sobre el departament d'educació del museu i la visita guiada en una de les activitats educatives

El departament d'educació del MNAC:
Neix l'any 1.975. És un departament que s'ha anat preocupant de posar a l'abast el patrimoni artístic a les escoles.
Un grup d'estudiants de Belles Arts valoren la importància de d'apropar als nens a els museus, i per això creen aquest departament, que és amb el que els professors es posen en contacte per venir a fer les activitats. Encara que amb el pas dels anys la seva funció ha anat canviant.
Actualment aquest departament està format per tres persones, les quals estan relacionades amb el món de l'art i de l'educació.
Les lineas principals del departament són:
- Desenvolupament de les activitats per programes escolars amb l'objectiu d'acostar l'art a l'escola. Amb això el departament ha desenvolupat 18 propostes diferents que s'agrupen en tres grans grups (visites comentades, dinamitzades..)
-Cursos de formació.
-Desenvolupament de material didàctic, per el professonart que assistirà a les activitats, per poder-se informar ells mateixos, i per poder treballar el tema anteriorment i posetiorment amb els nens.
També hi ha programes amb altres públics, com és el Públic familiar i per a l'educació en lleure i el públic adult, joves... i també hi ha programes específics per a persones amb discapacitat cognitiva o física i amb problemes de salut mental.

La visita guiada en la que vaig estar va ser al de "So i color", que es troba en l'espai d'art Romànic del museu.
L'art Romanic és un art molt complexe per els nens, i per això amb l'ajut d'un titella " en Jerònim", acompanyat d'una educadora que serà qui explicarà als nens de manera fabulosa del que tracta aquest tipus d'art.
Per realitzar aquesta visita, anteriorment la professora del grup d'infants haurà triat unes obres que seran les que els hi explicaran als nens, o bé les recomanarà el museu. En el cas de que sigui la professora qui esculli les obres d'art sigui per què ja les hagin treballat anteriorment a classe amb els nens. Un exemple d'aquest recorregut pot ser el que ens van fer a nosaltres:

• La Mare de Déu: la maternitat.
  
• Sant Climent (Crist en majestat).
  
• Frontal de Cardet.
• Representació d'animals fantàstics.
  
• Santa Maria de Taüll.
• Àngels Serafins.

Mnac

View more presentations from Sílvia Sánchez.

Valoració personal:
Una visita molt interessant.
Personalment era el primer cop que anava al Museus Nacional d'Art de Catalunya. EN primer lloc m'ha impressionat molt ja l'edifici per fora. I ja quan hem passat a la sala on ens han fer les explicacions sobre el departament educatiu del museus, abans d'arribar-hi que hem passat per una sala enorme que semblava un amfiteatre, amb aquell orgue tan gran.
Sobre l'activitat de So i color, crec que és molt interessant per els nens, ja que no és només el treball que fa en "Jeronim" per explica'ls-hi als nens, sinó el treball que s'ha de realitzar anteriorment a classe perquè els nens quan el "juglar" els hi parli i l'educadora reconeguin el que els hi està explicant.
Crec que és una bona manera d'explicar els nens encara que sigui de manera molt simple el que és aquest tipus d'art, amb histories fabuloses perquè ells ho puguin entendre.

El dibuix

El dibuix pot ser motivat per diferents formes en l'etapa de l'educació infantil:

1. El dibuix guiat per les explicacions verbals (explicació d'un conte, descripcions de personatges, poemes...).
En aquest tipus de dibuix intervé la memòria, les experiències personals i la imaginació .

Els il·lustradors de contes i els dibuixants de comics tradueixen en imatges, les narracions escrites.


2. El dibuix motivat per l'audició de música, cançons...
Com és el cas que vam realitzar a classe amb la canço de "el vol del borinot i la màquina d'escriure".

3. Els dibuixos d'observació directe de l'entorn.
El dibuix del natural, interpretació personal de la realitat, sense intermediaris.
(autoretrat, dibuixos de figures humanes, dibuix d'animals...)

4. El dibuix a partir de les pròpies experiències, el record.

5. El dibuix de còpia: calc o imitació.
Amb el pas del temps, en que els nens van adquirin més experiència de dibuixar (copia), passen a improvitzar ells en els dibuixos. Incorporen el que han après en els seus dibuixos, fent-los cada cop més personals.

(Calcar les ombres,(amb un retroprojector o llanterna contra la pared i posen davant de la llum o en la pantalla l'objecte que es vol reflectir i/o dibuixar). També la còpia creativa a partir d'obres d'art, extenció d'una fotografia, transformacions d'un quadre...)

OBRES D'ART

DIMENSIÓ CRÍTICA: estructures de referencia que hem d'aplicar per aconseguir una experiència significativa amb les obres d'art.

- Dimensió experiencial: quan es veu una obra d'art tots tenim diferents sensacions, cadascú té la seva pròpia opinió. Tan pot ser semblant com diferent per complet.
- Dimensió formal: tamany, colors, traçats... de les obres, com les han organitzat.
- Dimensió simbòlica: Un nen no pot tenir aquesta informació, la desconeix i per això el professor li facilitarà aquesta informació.
(exemple: La paloma de la pau", el més provable és que els nens no sàpiguen que és i el professor li haurà d'explicar que és i què simbolitza.)
A part del simbolisme cultural, també existeix el del propi artista. (Com és el cas de l'estil de Miró, no serà el mateix que el de Dalí.)
- Dimensió temàtica: Tema subjacent. Què ens vol aportar l'artista, que ens vols arribar a transmetre amb aquesta obra. (TEMA)
- Dimensió material: Escollir el material amb el que es realitzarà, ho ha estat realitzada l'obra, amb l'objectiu d'aportar més informació al públic. Amplia la informació de l'obra.
-Dimensió contextual: Cada artista pertany a una època, i així també les seves obres. No saber a quina època pertany privatitza l'aportació de nova informació. Ja que cada época té els seus propis estils i característiques (pobresa, fam, noves tecnologies...). (CONTEXT HISTÒRIC) .

Activitats extrodinàries (del 16 al 20 de novembre de 2009)

ACTIVITAT 1: Visita al Jardí de Cordes de Cerdanyola del Vallès.
(Dilluns 16 de novembre a les 14.30 h.) www.natupark.com

ACTIVITAT 2: "Dansa de fades i follets" El món de les fades i els follets a través de les col·leccions del MNAC.
(Dimarts 17 de novembre a les 15.30 h.) www.mnac.cat/

ACTIVITAT 3: Activitat educativa dora de l'escola.
(Durant la setmana, preferentment dimecres 18 de novembre)

ACTIVITAT 4: Visita a l'escola Joan XXIII.
(Dijous 19 de novembre da les 15.30 h.) www.j23.fje.edu

ACTIVITAT 5: Visita a ...Anem a l'auditori!
(Divendres 20 de novembre) www.auditori.com
- 12.15 Visita Museu de la Música per grups
- 13.00 Concert
- 14.00 Conferència del Servei Educatiu.

ACTIVITAT 6: Veure pel·lícula "Àgora".
(Data lliure, segons la disponibilitat de cadascú)

ACTIVITAT 7: Treball globla sobre totes les activitats realitzades al llarg de la setmana extrodinària, i es presentara per grups de 2 o 3 persones un muntatge audiovisual de màxim 3 minuts n es reflecteixin els valors pedagògics i educatius de les diferents activitats realitzades, així com les aportacions a nivell personal de tot el treball fet durant la setmana.

La percepció.

1. Caracterìstiques del desenvolupament perceptiu i mecanismes cognitius que afecten a la percepció visual.

1.1 La historia de la nostre vida (les creences, els valors, la cultura...)


1.2 Les necessitats immediates.


1.3 Les constàncies visuals: Són interferències que sorgeixen del que hem après a esperar de certs fenòmens. Les constàncies reemplacen el que veiem per que sabem mitjançant la substitució de les qualitats concretes que trobem en un moment i lloc determinat.

1.3.1 Les generacions visuals: venen donats per la societat.
1.3.2 Els estereotips perceptius: els creem nosaltres visualment.
1.3.3 Les expectatives: imatges construïdes mentalment abans de veure l'objecte, persona i/o cosa que es va a dibuixar.
1.3.4 L'estat d'ànims de l'espectador.


1.4 Domini de les diverses estructures cognitives (coneixements previs). A partir de quan es treballa algun objecte i/o persona es poden treballar diferents basants.


1.5 Procés de centralització: focalitzar la part que més interessa i no es té en compte la resta del dibuix.


1.6 Contingut expressiu de les imatges: El que primer es capta en un dibuix es la creativitat de la persona que l'ha fet.

1.6.1 La teoria de la Gestalt: considera que les informacions sensorials que transmeten les formes, actuen com a estimulador dels sentiments.
1.6.2 La teoria associativa: considera que no hi ha intenció en les formes que transmeten els sentiments, però l'espectador les relaciona amb experiéncies que tenen significat emocional.

Visons optiques.

Primer resultat de "El gat".

Proves amb purés.

Avui a classe d'Educació Plàstica hem fet la classe pràctica amb purés. Per grups, ens hem posat d'acord en portar varis ingredient o ja directament purés fets de casa per poder treballar amb ells.
Hi ha agut purés de totes classes: moniato, espinacs, patata, verdures, tomàquet... També hem fet servir maduixa, colacao, cafè... barrejats amb aigua i edulcorants(sucre o farina) i/o colorant.
Amb els que hem fet 4 mostres en diferents papers.

- Resultats:

Resultats de l'activitat amb pintura

1. El vol del borinot “ El conte del Tsar Saltan de Nikolaij Rimskij-Korakov.





2. La máquian d'escriure.




3. ¿?




Classe:

Dibuix infantil.

Dissabte 10 d'Octubre em vaig passar tt el matí amb l'Aina(3 anys i 8 mesos) i la Paula (7 anys i 11 mesos) dibuixant.

Em va agradar molt, apart de que són unes nenes que les he vist créixer, des de ben petites, les he estat cuidant en algunes estones quan encara no anaven a l'escola. I ara feia molt de temps que no passava una estona amb elles. I m'ha servit molt per el treball d'educació plàstica.
Em va sorprendre la d'estona que es va tirar tant l'una com l'altre a l'hora de dibuixar.
Fins i tot m'he espantat, dies abans d'entregar el treball, a classe entre els companys ho comentàvem i tots anaven dient que si el nen havia tardat 8 minuts, 10... i elles que es van tirar més de mitja hora.

Aquí deixo una fotografia de les nenes en el moment de seva "obra d'art".

El gat

Avui a Educació Plàstica ens han fet portar una imatge a mida dina4 sobre un animal. Cadascú ha portat la imatge que ha escollit, jo he portat aquest gatet:
El qual ara, tots haurem de dibuixar la imatge que hem portat, en un dina3 i pintat si s'escau.
El resultat el veurem aviat...

El cesto de los tesoros

Avui a classe de plàstica hem estat veient un vídeo de "el cesto de los tesoros".

Què és "El cesto de los tesoros"?

Aquesta ha sigut la pregunta que ens ha formulat la professora abans de començar a veure el vídeo, la majoria ja sabien el que era, i els que no ho sabiem, clar ens ha quedat desprès del vídeo.
I "El cesto de los tesoros" consisteix, en un cistell on està tot ple de joguines en la que els nens puguin treure-les d'allà per poder tocar-les, moure-les... i també bavejar-les.
Tots els nens s'han posat totes les joguines que han passat per les seves mans a la boca, és una de les seves maneres de observar la joguina. Per la seva pròpia experiència.
Al voltant del cistell com a molt hi ha hagut 3 nens, i sempre vigilats o per la professora o per la mare. Les joguines que hi ha al cistell les han revisat abans que no tinguessin cap mena de problema els nens de ficar-se-les a la boca, que es trenquin, que es puguin fer mal, etc. Però tot i així han d'estar al cas dels nens.
Encara que en el vídeo ens ha sobtat que els nens tinguessin en el cistell una pinya de pi seca oberta, amb la que existia la probabilitat que es trenqués una closca dels pinyols i podia ser un perill per els nens. O el cas d'una figura de ceràmica, que segons com caigués o el cop que el nen pogués donar, es podria arribar a trencar. Però per això també estava la vigilància dels professors/pares.
També hem pogut observar com els nens amb la seva pròpia experiència aprenen, com en el cas del nen que tenia la armonica a la boca, se l'ha ficat tant endins que li han vingut arcades, i el pròxim cop que se l'ha posat a la boca no se l'ha posat tant endins. Bet aquí la pròpia experiència del nen.

I per acabar, aquí teniu un enllaç on podreu observar un exemple de "Cesto de los tesoros".
http://www.youtube.com/watch?v=0Ch4CbfH5L4&feature=player_embedded